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创客空间有根,创客教育才能保质

  创客空间有根,创客教育才能保质

  在近几年国家教育改革文件中,旨在提高学生的创造力、动手能力和信息素养的创客教育被频频提及,轰轰烈烈的创客运动随之兴起。

  如何完成创客空间的建设及开展创客教育工作亦成为教育工作者热议的话题。

  对学校而言,创客教育不是某方面知识的应用,而是要实现培养学生创新能力的体系建设,让创新教育落到实处。

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  作为创客教育的平台,创客空间是创新教育强有力的支撑。高质量创客空间应是一个整合了物质、技术、智力、社会化资源的教育空间,支持学生独立或协同完成创造过程实现基于创造的学习,是创客教育实施的基本载体。

  那么,与创客教育息息相关的创客空间该如何建设?是不是空间越大、工具越全越好?每个学校的实际情况不同,显然不能一刀切。

  相比设计和开发、工具与材料的不确定性,弄清楚创客空间的本质功能与基本建设路径,或许更具有普适意义。

  1、创客空间的本质:整合的教育空间

  相比传统教育,创客教育对教学模式、教学方法都提出了更高的要求。作为创客教育载体的创客空间,需要支持更具个性化、更强调实践参与、更重视协作的学习,强化育人目标的整合。

  也就是说,无论将创客空间视为学校STEM课程的教学空间,还是学校特色教育项目的承载空间,其中都蕴含了学校的教育理念与办学特色。

  可见学校的创客空间不是一个单纯的物理空间,而是一个经过精心设计的、整合了社会教育功能与学校育人目标的教育空间。

  围绕“如何支持学生的创造过程”这一中心任务,创客空间需要各种各样的创造工具,需要被打造成一个安全、舒适、开放、有趣味性的,且整合了工具、技术与社会性资源的综合空间,为支持学生“基于创造的学习”服务。

  2、创客空间的功用: 培养学生的创造能力

  有研究者经过系统的研究发现,针对学生创新思维与创造能力的培养,任何一个成功的学校创客空间在本质上都可以为学生提供以下支持:

  学生能够自主生成独特的创意;能够详细描述、评价、优化自己的创意;能够有效地与别人交流新的创意;能够学会面对失败,将失败当作学习的机会等。

  鼓励学生大胆尝试,难免导致用于创造的工具与材料的损坏率倍增。熟稔信息技术的创客老师们用基于人工智能技术的微校wxiao平台实时提交报修申请,及时跟进报修进度,并通过大数据分析出常见的损坏原因,极大地提高了创客工具的维护与维修能力。

  损坏不苛责,维护倍用心,好学校极力开发着学生的创造力。

  3、创客空间的设计原则:承载学习活动

  一般来讲,打造一个学校创客空间并不复杂,可大致概括为三步:安全的物理空间—创造所需的工具与材料—有学生、老师参与创造过程。

  但如前所述,实质上每一个学校创客空间都应该是一个经由系统设计的教育空间。因此遵循创客空间作为教育空间的设计原则,明确创客空间的设计要素,是空间建设的重要基础。

  有人曾提出高质量的教育空间有两个关键特征:一是能够让不同的人都有利用机会,具有满足不同学习需求的能力;二是能够切实支持学生核心素养与关键能力的发展。

  也就是说学校的创客空间应该尽可能地对所有学生开放,尽可能支持不同学生的创造要求,支持异质小组学习,支持个体独立学习。

  由此可见,决定创客空间质量的不在于空间面积的大小、工具是否先进,而在于其是否能够承载有意义的学习活动。

  在美国中小学比较通用的学校创客空间建设手册中明确指出:

  在设计创客空间时面对的最大挑战是如何达成巧妙的平衡。既要设法赋予创客空间协作区域与功能以促进合作,又要为学生个体提供相对独立的、可以自在地加以利用的学习空间、工具与材料、创意分享箱和创造成果展示空间。

  4、创客空间的设计要素: 服务于教育目标

  作为学校教育空间的构成部分,应该结合学校的具体情况精心设计创客空间的建设与应用,以便服务于学校教育的整体目标或特定教育目标。

  包括教育教学需求的分析,创造工具的选择,预期用户分析,使用时间规划,建设地点选择,建设进程设计等等,都需要协调一致。

  5、创客空间的全纳度:促进深度参与

  一个真正的创客空间决不是一个单纯的物理空间,如果不关注人的因素,既使创客空间集成了先进的、高端的创造工具,也难以达成其预设的教育目标。

  这就需要在跟创设其它任何一种教育空间一样,在设计与建设过程中要把学生的需求放在第一位,同时充分发挥学生的能动性与主动性。

  广泛的问卷调查必不可少,微校wxiao高效的家校沟通平台为很多发力创客教育的学校提供了有力的支持。

  同时要尽可能提升学校创客空间的“全纳性”:让学生参与空间的创建,形成创客文化,适度减少竞争,创造活动分类,同一类型创造活动可以分层,以鼓励不同基础、不同需求的学生都能积极参与。

  另外,学校创客空间也需要有专业的教师利用专业化的教学策略引导、支持学生的创造过程,教师是决定基于创客空间的创客教育质量的关键因素。

  6、创客空间的可持续发展: 应用驱动

  创客空间只有投入真正的应用才能检视其应用效果与建设质量,推动创客空间的有效应用与深入应用才能达成最初设计的育人目标,从而保障创客空间的可持续发展。

  这就要求以精心设计的创客项目为牵引、以适切选用创客工具为重点推进创客空间的可续性发展。

  当然,创造工具的选用不在于是否购置了高成本的创造工具,而在于是否保障学生在创造过程中有工具可用,且工具具有实用性。

  同时要重视对一些开源工具、常用工具、小成本工具的应用,加强对创造工具应用的指导。

  不贪大,不盲目跟风,在建设创客空间时,学校需要根据各自的基础与条件的差异、因学校课程教育教学目标与需求的区别,来建设不同层次的创客空间。只有找准定位,切中需求,全面调动学生的积极性,才能确保创客教育的可持续发展。


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